物流管理专业“项目导向，三阶段能力递进”人才培养模式

秉承“以就业为导向，以服务为宗旨”，根据物流管理专业核心能力，充分考虑学生可持续发展潜力，结合国家物流师职业标准，根据学生对知识认知与技能提升过程，合理划分任务类型，以任务为载体系统设计课程体系，构建了以任务为载体，分段实施、能力递进的“项目导向，三阶段能力递进”工学结合人才培养模式。以任务为载体让学生“学中做”、“做中学”，任务由模拟到真实逐级递进，学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高，切实提高学生就业能力和可持续发展能力。

“项目导向，三阶段能力递进”工学结合人才培养模式教学内涵如下：

 “三阶段”：即以任务为载体划分教学实施阶段，将任务分为学习性任务、生产性任务和顶岗性任务。

第一阶段：学习性工作任务为载体，项目课程

通过项目课程教学，使学生获得仓储管理、配送管理、物流市场开发、物流信息处理等物流专业知识，为学生掌握物流专业能力及可持续发展奠定良好的基础。

第二阶段：实际工作任务为载体，生产性实训

根据物流职业岗位实际工作需要的能力要求，依托湘电物流公司、湘电供应公司、步步高物流中心等深度合作企业，建设校内实训室与校外实训基地等生产性实训中心。以物流企业部门设置及岗位能力要求，以实际工作任务为载体，开设《仓储管理实训》、《运输管理实训》、《生产管理实训》、《供应链管理实训》、《配送管理实训》等课程，学生以企业员工的身份进行生产性实训，使学生具备仓储管理、运输调度、采购管理、物料控制、物流业务流程管理、物流信息处理等能力。通过生产性的实训项目，让学生体验企业的生产组织方式和企业岗位要求，强化学生的职业技能和职业态度培养。

第三阶段：岗位工作任务为载体，顶岗实训

建设校外实训基地，通过顶岗实习使学生在企业真实工作岗位上得到进一步锻炼，熟悉物流企业生产管理制度，熟悉物流业务流程、物流设备、企业文化，最终实现零距离上岗。

整个“项目导向，三阶段能力递进”工学结合人才培养模式实现理论与实践的多重交互，学生所掌握的知识与技能呈现螺旋式上升。通过课程内理论与实践的交叉、学期内理论与实践的交替、学期间理论与实践的交互，使学生经过“认识——实践——再认识”的学习过程：理论知识指导实践学习，实践技能又反作用于理论知识的学习，如此往复，“知识培养系统”与“动手能力培养系统”形成循环的作用与反馈关系，实现课程体系理论与实践的“系统交互”，学生在此过程中，实现知识与技能的螺旋式上升。

（1）学期间——理论与实践交互

每学期内都安排理论课程与实践课程，学期间理论课程与实践课程的交替安排，使学生实现学期间理论与实践的“层级交互”。

(2)学期内——理论与实践交互

除第一、六学期外，每学期均有理论课程与实践课程的安排，学生在掌握理论知识和技能之后，将所学应用于实践，实现学期内理论与实践的“层内交互”。

（3）课程内——理论与实践交互

核心课程均包含表征理论知识的概念、原理、原则等陈述性知识；也包含表征实践技能的原理应用范围、方法、技巧等过程性知识；实现课程内理论与实践的“课内交互”。